序文

原著者による序文

私が初めて社会心理学を教え始めたとき、この広大な分野に含まれるさまざまなトピックが、互いにどのように結びついているのかを理解するのに苦労しました。統合された原理や知識の体系を提示しているというより、アイデア、研究、現象をただ羅列しているように感じていたのです。当然ながら、私にとって難しかったことは、学生にとってはさらに難しいことでした。社会心理学者が研究するこれほど多くのトピックを、学生たちにどうすれば理解し、記憶してもらえるのでしょうか。そして、その中で何が最も重要なのかを、どうすれば判断できるのでしょうか。彼らの学習を構造化し、統合するための何かが必要でした。

しばらく時間がかかりましたが、やがて私は、自分の講義に欠けていたものが、社会心理学の基本原理に一貫して焦点を当てることだと気づきました。原理について考え、語るようになると、すべてがうまくつながり始めました。利他主義について講義する頃には、私がこれから何を話そうとしているのかを、ほとんどの学生がすでに理解していることに気づきました。興味深さを保つための多少の違いはあるとしても、利他主義も、それ以前の講義で扱った同調や対人知覚と同じ考え方、つまりその根底にある基本原理によって理解できることを、学生たちは分かっていたのです。彼らはまさに、社会心理学者のように考えていました。

私は、学生が社会心理学についての考えを概念的なレベルで整理できるようにするために、この本を書きました。5年後、あるいは10年後に、学生たちが2011年に発表された研究の細部を覚えているとは思いませんし、この本に掲載されている定義の大部分を覚えているとも思いません。しかし、いくつかの基本的な考え方については覚えていてほしいと思っています。なぜなら、そうした原理こそが、新しい状況を批判的に分析し、実際に知識を活用することを可能にするからです。

したがって、この教科書は批判的思考のアプローチに基づいています。その目的は、学生に能動的かつ概念的に考えてもらうことであり、一本一本の木よりも森全体を見ることに重点を置いています。もちろん、正しい答えと間違った答えはあります。しかし、答えだけが重要なのではありません。それ以上に重要なのは、どのようにしてその答えにたどり着くのか、つまり思考のプロセスそのものかもしれません。学生が「ああ、そうか」と気づき、新しい考えが社会心理学の基本概念の中にぴたりと収まる瞬間を迎えたとき、私の試みは成功したといえます。

学生が社会心理学の全体像をよりよく理解できるようにし、また皆さんが講義を構成する際に利用できるテーマを提供するため、この教科書では各章を通じて一貫した教育方法を採用しています。私は、社会心理学にとって不可欠な二つの基本原理を中心に説明を構成しています。

人と状況（古典的なアプローチ）
社会心理学のABC（感情［affect］、行動［behavior］、認知［cognition］）

また、議論の多くを、人間の二つの動機である自己への関心（self-concern）と他者への関心（other-concern）を軸に構成しています。これらの基本的な動機を、利他主義、攻撃、偏見、ジェンダー差、文化差など、さまざまな側面について議論する際の枠組みとして用いています。皆さんの教育方針に応じて、これらの視点を授業に取り入れてください。

長年の教育経験を通じて、私はこれらの視点が基本的なものであり、極めて発見的な価値を持ち、学生に学び、記憶してもらいたい内容そのものであると確信するようになりました。この構成は、皆さんがすでに講義で行っていることを、より明示的に表したものだと感じられるかもしれません。私の教育方法には一貫性がありますが、それによって授業の自由が制限されるわけではありません。ある講義ではこれらの視点を多く用い、別の講義ではあまり用いないかもしれません。また、あるトピックでは有用でも、別のトピックではそれほど有用ではないかもしれません。それでも、必要になったときにはいつでも役立つでしょう。皆さんの授業を補強するため、適切だと思う方法で利用してください。

おそらく最も重要なのは、これらの視点に焦点を当てることで、教科書、学生たちの現実生活での経験、そして教室での講義との間にある隔たりを埋められることです。講義ですべての現象を扱うことはできないため、細部については当然、教科書に補ってもらうことになります。この本の目的は、学生が社会心理学の基礎、すなわち社会心理学の基本的な言語を教科書から身につけていると、皆さんが安心して考えられるようにすることです。その基礎の上に、皆さんが必要に応じて内容を積み上げていくことができます。そして、学んだことを現実生活に応用するよう学生に求めるとき、彼らは社会心理学者と同じように、基本となる枠組みを使ってそれを行うことができるでしょう。

構成

本書は、低い分析レベルから高い分析レベルへと体系的に進んでいきます。これは、私の経験上、学生にとって理解しやすい方法です。ただし、章の順序に縛られる必要はありません。必要であれば別の順序で扱ってください。第1章「社会心理学への導入」では社会心理学と社会心理学における研究方法を紹介し、第2章「社会的認知」では社会的認知の基本原理を紹介します。それ以降の内容は三つの分析レベルを中心に構成されており、個人レベル（第3章「自己」から第5章「他者の知覚」）、社会的相互作用のレベル（第6章「影響と同調」から第9章「攻撃」）、そして集団・文化レベル（第10章「作業集団：パフォーマンスと意思決定」から第12章「私たちの社会世界における競争と協力」）へと体系的に進みます。

応用的な教材を「モジュール」や「付録」として別に設けるのではなく、この教科書では応用概念を本文そのものに組み込んでいます。この方法は、学生が社会心理学者のように考えることを学べば、その知識をあらゆる応用場面に容易かつ自然に適用できるという私の基本的な考え方と一致しています。以下のような応用テーマが、本書全体に組み込まれています。

ビジネスと消費者行動（たとえば、マーケティングと説得については第4章「態度、行動、説得」、集団の意思決定については第10章「作業集団：パフォーマンスと意思決定」を参照）
健康と行動（たとえば、帰属スタイルについては第5章「他者の知覚」を参照）
法律（たとえば、目撃証言については第2章「社会的認知」、テロリズムについては第9章「攻撃」を参照）

教育方法

『社会心理学の原理』には、学生が社会心理学の多様なトピックについて能動的かつ統合的な理解を深め、社会心理学者のように考えられるよう支援するための、さまざまな教育上の工夫が含まれています。

研究の焦点

研究はもちろん社会心理学の中心であり、「研究の焦点」では、特定の研究または研究プログラムについて詳細な情報を提供します。古典的研究と現代的研究を組み合わせ、興味深さと教育上の有用性の両方を重視して選びました。研究結果は本文の流れの中に組み込まれており、見出しと薄い網掛けによって強調されています。

公共の利益のための社会心理学

社会心理学の研究成果が学生の関心を引く大きな理由の一つは、それらが日常生活の経験と非常に直接的に結びついていることです。「公共の利益のための社会心理学」という特集では、こうしたつながりをさらに強調しています。扱われるテーマには、「高い自尊心は幸福やその他の肯定的な結果をもたらすのか？」（第3章「自己」）、「欺瞞を見抜く」（第5章「他者の知覚」）、「道具的攻撃としてのテロリズム」（第9章「攻撃」）、「学校におけるステレオタイプ脅威」（第11章「ステレオタイプ、偏見、差別」）などがあります。ここでの目的は、こうした応用的なテーマを関連する概念の議論の中に組み込み、説明の文脈の中で学生がより豊かな理解を得られるようにすることです。

社会心理学者のように考える

各章の最後には、その章で扱った内容を使って、学生が社会心理学の原理に基づいて現代の問題をどのように考えられるかをまとめたセクションがあります。このセクションは章のまとめと連動し、基本概念をよりよく統合できるよう設計されています。